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          大學英語教學改革的“創·變”

          察勢者智,馭勢者贏。

          作為最重要的通識類課程之一,大學英語服務世界一流大學高水平特色校區人才培養和各專業發展的需要提高學生的綜合文化素養、培育學生的國際化能力和開闊學生的國際化視野方面起著重要作用。特別是校區2015年以來持續實施的“大學生國際能力提升計劃”,對學生的外語水平提出了更高的要求。而在近幾輪本科培養方案修訂過程中,大學英語在學時、學分和周課頻次等方面不斷壓縮,語言課堂教學及泛在學習環境受到前所未有的挑戰

          面對這種新形勢新變化,語言文學學院大學英語教學部密切關注國內外外語教學發展前沿動態,不斷更新教育理念,優化教學模式,加強課程思政建設,準確識變,科學應變,主動求變,使得大學英語教育教學質量和人才培養質量一直處于國內高校領先水平為每年四分之一的學生出國交流與深造奠定了良好的語言基礎

          2021年7大學英語獲評山東省線上線下混合式一流課程2022年教學研究項目課程+書院+競賽三元協同大學英語教育改革與實踐獲評山東省第九屆教學成果獎一等獎。

           

          以不變初心求變英語教學模式

          2015年,我國著名外語教學與研究專家文秋芳教授在多年研究基礎上針對中高級外語學習者提出“產出導向法”(production-oriented approach,以下簡稱POA),強調一切課堂教學服務于有效教學。同年學英語教學部引入并在全國高校率先推廣使用“產出導向法(POA”教學體系

          “基于產出導向法‘學用一體說’和‘學習中心說’的教育理念,我們重新構建了大學英語課程體系,遵循‘學用一體,有效產出’的原則,強調教師在設計教學任務時首要考慮學生的學習成效,倡導語言教學活動與運用密不可分,確保學生能用英語做事。”時任大學英語教學部主任卜玉偉表示。

          在改革后的教學設計中,學生對于語言的運用作為英語教學的最終產出,是驅動教與學的源動力。這種“輸出驅動”顛覆了傳統的“先輸入后輸出”的常規教學順序教學中以產出任務作為教學起點,學生嘗試性完成產出任務后,一方面能夠意識到產出任務對提高文化素養、完成學業和改進未來工作的交際價值,另一方面能夠認識到自身語言能力的不足,從而增強學習的緊迫感。

          為了提升“輸入”階段的學習效果,大學英語教學部借助信息化手段大力開展線上線下混合式教學模式的探索與實踐,打造線上線下智慧學習空間。

          2019年,大學英語教學部8門課程獲批學校混合式教學項目他們一方面組建院內團隊錄制微課視頻,以滿足“輸入促成”環節需要,另一方面通過外研社U校園平臺開展SPOC課程建設,同時運用MOOC、批改網作文智能批改系統、We learn聽力在線訓練系統、Fif口語智能訓練系統以及iTest智能測試系統,實現了線上基本語料輸入及基礎語言能力訓練和線下拓展學生思維、培養學生思辨能力的目標

          2020年新冠肺炎疫情暴發,大學英語教學部依托前期完備的線上資源,優選教學平臺,探索多種教學模式,36位教師圓滿完成兩個年級5000多名學生、146個教學班的大學英語授課任務,實現了在線教學與實體課堂的同質等效。學生說:“線上交流沒有面對面時的害羞與膽怯,在家可以大聲朗讀不用擔心影響其他同學,我們的網課依舊活力四射!”

          在變中求變,是大學英語教學部教師不懈的追求,但源動力來自初心不變,不論教學模式如何改變,質量和標準不能改變,課程思政的理念和原則也不能改變。學院高度注重課程思政建設工作,引導學生樹立文化自信,積極傳播中華優秀文化,講好中國故事。2020年在校區首屆課程思政教學大賽中,語言文學學院獲評為優秀組織獎,多名教師在課程思政教學大賽中斬獲佳績,并獲批省級課程思政立項。

          由于在外語智慧教學上的典型做法,學院2021年成功入選上海外語教育出版社在國內高校設立的首批“WE外語智慧教學示范基地”,也是山東省唯一一所入選高校。2021年7大學英語獲評山東省線上線下混合式一流課程


          三元協同構建素質英語教育體系

          減少的學時可以用高效的課堂學習補充,但語言應用能力的提升更在于“習得”,核心課程之外必須要有泛在的語言學習和應用環境。

          借助校區大力推行的“一站式”學生社區管理模式,大學英語教學部堅持立德樹人根本任務,貫徹分級分類、因材施教的原則,打造了“核心課+書院泛在英語學習環境+英語創新競賽”三元協同的大學英語教育教學體系。



          “三元協同體系的有效構建將單維度英語教學轉變為多維度素質英語教育,通過構建動態開放、銜接有序的協同體系,科學合理地實現了‘領學、導學、促學’的協同,為不同語言基礎和興趣方向的學生提供個性化選擇平臺,為增強學生的表達與跨文化溝通能力提供了有效抓手,為學生‘以賽促學’提供了更為廣闊的天地。”語言文學學院院長史光孝教授表示。

          依托學生公寓已經建成的六大特色書院,大學英語教學部結合大學英語課程特點,不斷探索“學院+書院”協同育人的泛在通識教育模式。“荷你有約”導師面對面活動、英語學習方法指導、英語國家文化講座沙龍、影視劇賞析及短期課程等形式多樣、靈活有趣的學習活動讓英語學習走出課堂走進生活,為學生的大學英語學習提供了濃厚氛圍。定期舉辦的英語角主題新穎,啟迪思緒,為熱愛英語口語的廣大學子提供一個暢說英語、廣泛交流的溫馨空間。英語配音大賽妙趣橫生,為有趣的靈魂找到一個別開生面的展示舞臺。書院的浸潤引導學生整合零散的學習時間成為了大學英語教育體系的重要組成部分,起到了“第二課堂”的作用,有效彌補了大學英語課時與頻次縮減而造成的學時不足問題。

          幾年來的教學實踐證明了這一體系是成功的。在史光孝教授的帶領和全體教師的共同努力下,大學英語教育教學改革取得了一系列可喜成果:

          校區大學英語四、六級考試一次性通過率連續保持在高水平,2021年大學英語四級一次性通過率達96.86%,再次刷新歷史成績;

          學生在英語類國家級重點賽事中成績優異,多項賽事連續多年保持山東省各高校中的最好成績,2021年蔣時捷同學在全國英語閱讀大賽中榮獲全國總決賽季軍(第五名),創造了該項賽事山東省高校最好成績及學校最好成績,2015年以來學生三次參加外研社杯全國英語辯論賽并獲得一等獎、59人參加全國大學生英語競賽總決賽其中46人獲特等獎。




           

          建強基層教學組織聚力育人使命

          改革從來不是一蹴而就的,大學英語教育教學改革的成功在于學院的堅強組織、大學英語教學團隊的團結協作與全體教師的堅持與創新

          學院相繼出臺相關制度,積極推動教師教學和科研工作,大學英語教學部教師積極申報省部級研究項目、參與教材編寫、發表教研論文。史光孝教授領銜、大學英語教學團隊主編的《新一代大學英語(基礎篇)視聽說教程》自2018年出版以來在全國180多所高校得到廣泛使用,發行量超過40余萬冊2019年在上海交通大學出版社出版的《新核心學術英語閱讀教程》,受到各高校師生的高度評價。卜玉偉副教授受外語教學與研究出版社委托,帶領團隊教師制作的《新一代大學英語綜合教程》交互課件,在華東師范大學、山東大學和蘇州大學等十余所高校得以使用。

          根據課程性質及教學任務,教學部相繼組建了通用、通識、學術和創新競賽等教學團隊,各團隊交叉賦能,相互協作,充分發揮全體教師的積極性和主觀能動性,人盡其才,物盡其用,形成科學有效合力。大學英語教學一部主任鞠囡囡老師、教學二部主任蘇敏老師和創新競賽團隊負責人王丹老師,積極帶領各基層教學組織教師開展形式多樣的教學研討,凝心聚力,教研相長。大學英語教學部2019年和2021年分別獲評哈爾濱工業大學和威海校區“三育人”先進集體。



          大學英語教學部全體教師

          根據學校深化人才培養供給側改革要求,新一輪大學英語教育教學改革再一次拉開序幕。自2022年秋季學期開始,隨著新版培養方案的執行,大學英語課堂教學學時將會再次大幅壓縮。目前,大學英語教學部全體教師正在廣泛開展教學研討,準確識變,科學應變,主動求變。

          變中求變,初心不變,標準和質量不變。全體大學英語教師定會再接再厲、砥礪奮進,在建設世界一流大學高水平特色校區中作出語言人的貢獻。于燕萍、張玉芹


          文章來源:哈工大(威海)新聞網
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